要為解行政區域法律義務幼兒教育一階段企業教育培訓評價表概況和的問題，選擇逐層隨意取樣具體方ꦫ法，選中鄭州市松江區885名幼師及4288名作長開設網洛問券統計表，最后顯示大組成部份幼師命🌳令偏游戲經驗化，效率比較有限；組成部份幼師對中國家里式的育兒教育教學關鍵責任的認識自己存有偏差值；幼師中國家里式的育兒教育教學命令尚不要能夠充分滿足需要高中家長需求量量；幼師中國家里式的育兒教育教學命令培訓課需求量量多種。由于此，部分要強化一層搭建，層次促進，養育技術專業辦學特色團隊中；大學要阻止小編搞好文件下載與非常系統化掌握，提高執行力精準的家長幼小銜接觀；小編應換為上帝視角，非常豐富考核評價項目，去創新家長幼小銜接考核評價內容。
調查報告最終如下圖所示：
一、大局部小編具有間庭教育培訓學習和的制定方案精力，但的制定方案偏經驗化，功效不足
當談及教研員出席家用幼教學習指導、探討、指導性的經歷時，出席過學習指導、探討ജ的教🥂研員分開占75.8%、67.1%，且以校級方向是以，均約占60%。95.3%老師兼有人教肓評價表經歷過，44%老師๊習慣性或時不時評價表爸媽。美術教師教育指導知識點注意的來源是“靠崗位經驗的總結怎么寫、積累了”（56.3%），檢查指導專業知識起出自于職前學習成績和職后學習的僅占16.1%（見圖1）。僅僅36.4%小編指出在引導后高中家長有 較好大有效改善。多種教齡體育教師引導實際效果單情況方差淺析后果♊反映出區別有效（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及綜上所述教齡幼師指點成效較好,0~5和5~20年教齡幼師命令功能無顯著性距離。
可見，大部份高中教師具幾家庭教育培訓讀書和指引經過，有關系課程培訓、專題研討以學校里進行為核心，但超總量一半英語教師專業指導偏實踐經驗化，超六成幼兒老師建議感覺局限，20年及這教齡民辦教師指點功效盡量。
圖1 課堂家庭環境幼教免費指導主要專業知識來源
二、幼兒老師基本上注重家幼教學校建議，但方面幼兒老師更多家幼教學校一般人物的聯系普遍存在偏差值
當問起幼兒老師就家廷育兒教育命令必須性、常見目地時，95.8%小編人為對爸媽搞好輔導愈來愈或比需不需要性，78.4%老師將家居教育教學訪談提綱用于老師須得承受的承擔的責任。在問起課堂“家族教育教學的首要任務”時，有近2/5體育教師來說會給大家分享一些技巧理論知識也是家廷幼教的主要是責任（見圖2）。從效果來講，幼兒教師都強調家人培養檢查指導工作上，想法主動，但環節師資對家用學校常見神器任務的熟悉具備偏差值。
圖2 小編對家庭式文化藝術培訓基本級任務的認得
實驗結論：
1.大位置幼兒老師有著家用文化藝術學習學和具體引導歷經，至少涉及學習、專題會以培訓機構組織化遵循，幼兒老師具體引導偏體力化，結果較少，20歲及上述教齡幼兒老師家用文化藝術學習具體引導結果合適。
2.師資通常關心婚姻幼教檢查指導，將其等同于份內的負責，表現積極地，但部件幼師對中國家庭文化教育關鍵任何的認清具備誤差率。
3.文化教育工作者推進家庭式文化教育命令的目標、案例、方面、類型尚不會有效滿足需要家長要求。命令目標以學員黨姐姐有利于，對學員黨他父親的的指導有一些·強化；指導意見情境結合以學習學業水平測試、的想法品性疑問為目標，對大人的順向跟進物有所強化；就家長的話教肓好心態調整及大家性心理穩定的制定方案內容帶來存在不足；評價表模式與家長朋友各種需求文化差異越大，新教師第一選擇依靠網的聯絡與微信互動，而的家長會第一選擇實際性、享受性、微信參與性強的親子游項目和的家長會開館日。
4.教師們家用學習評價表學習各種需求多塊。在家用學習評價表文化素養學習上，不同于職別老師的的需求異同偏態。老師非常要家人培育手段與力，思維中及信息，家校的溝通力的培圳。除此模版，校級干部相對性另外的老師相對注重家用教育輔導游戲活動的設計構思與進行，對家長教育情緒更改的指導意愿不太高；在培順策略上，有差異 職稱幼兒教職工的標準為之有差異 。除案例分析討論會外，校級領導人員更惦記全渠道使用式培順，其它的幼兒教職工更惦記在線研討培訓課。